序

一、了解：
1、 教师专业化是现代教育发展的历史要求。
2、提高教师专业化水平是实施科教兴国战略的需要。
二、理解：
1、教师专业化开始的标志。
2、有关教师专业化的法规和文件。
3、教师专业化的基本含义。

第一部分 理论篇

1. 了解
2. 教师专业发展的缘起与进程
3. 教师专业素质的内容
4. 理解
5. 教师专业发展进程的三大取向
6. 教师职业的专业特性
7. 教师专业自我的内容和意义
8. 教师专业发展的阶段理论
9. 影响教师专业发展的因素
10. 教师教育对教师专业发展的全程规划
11. 掌握

1．实践――反思取向的教师专业发展论
2. 生态取向的教师专业发展论
3. 专业和职业的区别
4. 教师继续教育的发展趋势
5. 卡内基工作小组关于教师专业的报告《国家为培养21世纪的教师作准备》

第二部分政策篇

一、了解

1. 政府在教师专业化进程中的责任。
2. 政府推进教师专业化的策略。
3. 国外中小学教师在职继续教育的模式的主要内容。
4. 教师资格证书制度一般包括哪些内容。
5. 美国在职教师进修计划。
6. 英国“合格教师” 的培养途径。

二、理解
1、美国政府的“教师应具有综合的知识能力”要求的基本内容。
2、教师教育机构认可制度。
3、美国教师教育机构认可制度NCATE的历史作用。
4、我国教师资格制度全面实施的重要意义。
5、英国政府对教师专业化提出的标准。
三、掌握
1、美国教师资格证书制度的特点和对我国的启示。
2、我国教师资格证书制度的源起与发展。
3、美国政府加强教师教育的质量保证的措施。

第三部? 实践篇

一、了解：
1．教师教育机构的发展阶段。
2．各国教师教育的发端及发展状况。
3．美国教师教育课程内容设置情况。
4． “终身教育”这一思想的由来。
5．校本教师培训的产生和发展状况。
6．英国的校本教师培训的情况。
7．专业发展学校的内涵及其产生的背景。
8．当前促进教师专业化的途径有哪些。
9．专业发展学校的目标是什么。
二、理解：
1．促使美国师范学校向师范学院升格的直接原因是什么。
2．国外的教育实习的特点
3．“校本教师培训”的含义及基本理念。
4．传统的教师培训与校本教师培训之间的区别。
5．“反思性教师教育思潮”的内涵。
6． 建立专业发展学校遇到的困难和障碍有哪些。

三、掌握
1. 掌握教师养成方式的三个阶段。
2. 掌握教师教育机构由师范学校转变为师范学院的背景。
3. 掌握国外教师教育中教育专业课程设置的几个特点。
4. 在教师教育终身性、连续性的要求之下，我国的教师教育应如何迈上新的台阶，获得新的发展。
5. 掌握校本教师培训的基本特征。
6．掌握专业发展学校的特点。
7．掌握专业发展学校的指导原则。